¿Cómo sepuede usar Internet para mejorar la enseñanza y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes?

Siendo responsable en el papel de orientador, cuando se hacen uso de los medios de comunicacion con tecnologias de punta, el uso adecuado de las paginas formadoras por partre de los estudiantes, tener muy claro los objetivos al trabajar en paginas de Internet, cuando se da libertad de navegacion supervizar las acciones realizadas por los educandos.

sesión # 1

Fascinante oportunidad de hacerme más profesional de acuerdo con los contextos modernos de la ciudad, y los avances de última tecnología en los espacios apropiados para los estudiantes en el aprovechamiento, de más herramientos direccionadas al mejoramiento continuo de la practica educativa.

Usos pacíficos de la energía

Los trabajadores de la energía participamos del proceso de trabajo eléctrico utilizando diversas fuentes energéticas. Una es el uranio en forma de combustible nuclear, mediante la reacción controlada de fisión nuclear en cadena, es decir, la energía liberada en la fragmentación del átomo de uranio, para producir vapor que, en sucesivas transformaciones energéticas, permite la generación eléctrica de potencia.

alertas profesores de ciencias naturales

Muchas investigaciones han puesto de manifiesto la existencia de dificultadesno superadas que persisten despuès del proceso de enseñanza aprendizaje de la fìsica cuàntica, los obstaculos que se manifiestyan a lo largo de la historia de la ciencia nos permiten extraer informacion sobre las dificultades de los estudiantes, para extraer los problemas significativospor cuanto favorecen la la seleccion de contenidos basicos.

INTRODUCCIÒN

Una de las preguntas comunes que se encuentra en los procesos de formación de docentes y en los diferentes cursos de actualización y cualificación de la enseñanza de a las ciencias es ¿cómo enseñar ciencias significativamente?, pregunta que no pretende instrumentalizar la didáctica o encontrar fórmulas mágicas para solucionar problemas en el contexto del aula de clase, sino promover discusiones concretas que aporten elementos teórico prácticos para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias y en donde se logre evidenciar relaciones necesarias y fundamentales entre elementos conceptuales, sociales y culturales de los actores involucrados en dicho proceso.